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習(xí)近平總書(shū)記指出，“鑄牢中華民族共同體意識(shí)是新時(shí)代黨的民族工作的主線(xiàn)，也是民族地區(qū)各項(xiàng)工作的主線(xiàn)”，“要把鑄牢中華民族共同體意識(shí)作為學(xué)校思政課的一個(gè)重點(diǎn)”。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要(2024-2035年)》也明確提出，要“加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育”。這為新時(shí)代高校加強(qiáng)思政課建設(shè)，從課程、實(shí)踐、師資、機(jī)制等維度協(xié)同發(fā)力，教育引導(dǎo)大學(xué)生牢固樹(shù)立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運(yùn)與共的共同體理念，切實(shí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)，提供了重要遵循與實(shí)踐路徑。
夯實(shí)課程基礎(chǔ)，增強(qiáng)中華民族共同體意識(shí)教育的系統(tǒng)性。以高校思政課鑄牢中華民族共同體意識(shí)，基礎(chǔ)在課程。只有以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線(xiàn)加強(qiáng)學(xué)校思政課建設(shè)，才能切實(shí)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培育一批又一批擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。具體而言，高校在頂層設(shè)計(jì)上要把鑄牢中華民族共同體意識(shí)明確納入人才培養(yǎng)方案、思政課建設(shè)方案等，與立德樹(shù)人根本任務(wù)以及育人總體目標(biāo)同謀劃、同部署、同考核。首先，高校要把“講好中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義的故事，講好新時(shí)代以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的故事，講好中華民族共同體和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的故事”等作為講好各門(mén)思政課的目標(biāo)指向，讓青年學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課程中不斷鑄牢中華民族共同體意識(shí)。其次，高校要以“中華民族共同體概論”課程為引領(lǐng)，系統(tǒng)闡釋中華民族形成發(fā)展的歷史脈絡(luò)、各民族交往交流交融的內(nèi)在邏輯以及“五個(gè)認(rèn)同”的豐富內(nèi)涵，同時(shí)與政府相關(guān)部門(mén)聯(lián)合開(kāi)發(fā)以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線(xiàn)的校本思政選修課，打造思政樣板課和示范金課，打磨線(xiàn)上線(xiàn)下思政精品微課，形成“必修+選修”“線(xiàn)上+線(xiàn)下”的思政課程體系。再次，高校還要以思政課為載體，結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)強(qiáng)化中華民族共同體意識(shí)教育。文科可圍繞各民族交往交流交融歷史、團(tuán)結(jié)奮斗事跡開(kāi)展教育；理工科可結(jié)合全國(guó)各族人民共同建設(shè)國(guó)家、合力攻克核心技術(shù)難題的案例開(kāi)展教育；藝術(shù)類(lèi)可結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中各民族共享的文化符號(hào)來(lái)開(kāi)展教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族的歸屬感和認(rèn)同感，使中華民族共同體意識(shí)根植學(xué)生思想深處。
深化實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)中華民族共同體意識(shí)教育的體驗(yàn)性。以高校思政課鑄牢中華民族共同體意識(shí)，重點(diǎn)在實(shí)踐。習(xí)近平總書(shū)記要求“鑄牢中華民族共同體意識(shí)要有形、有感、有效”，實(shí)踐教學(xué)正是將抽象的理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)體驗(yàn)的重要途徑。從載體上說(shuō)，高校應(yīng)積極搭建以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主題的“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，與政府相關(guān)部門(mén)共同開(kāi)發(fā)中華民族共同體意識(shí)體驗(yàn)館、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育基地和青少年教育示范點(diǎn)等實(shí)踐平臺(tái)，運(yùn)用AR、VR、實(shí)時(shí)互動(dòng)等技術(shù)增強(qiáng)沉浸式、互動(dòng)式體驗(yàn)，讓學(xué)生在多元場(chǎng)景中感受各民族交往交流交融的歷史脈絡(luò)與現(xiàn)實(shí)成就。從內(nèi)容上說(shuō)，高校要依托廣西豐富的民族文化資源與紅色教育基地，組織學(xué)生開(kāi)展“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步”主題調(diào)研、非遺尋訪(fǎng)及“行走的思政課”紅色研學(xué)等活動(dòng)，并積極組織學(xué)生參加鄉(xiāng)村振興、志愿服務(wù)及社區(qū)治理等社會(huì)實(shí)踐，使其在服務(wù)各族群眾的活動(dòng)中體悟各民族守望相助、共建美好家園的深刻內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中華民族共同體是各民族在長(zhǎng)期歷史發(fā)展中形成的命運(yùn)共同體。
建強(qiáng)教師隊(duì)伍，增強(qiáng)中華民族共同體意識(shí)教育的引領(lǐng)性。以高校思政課鑄牢中華民族共同體意識(shí)，關(guān)鍵在教師。思政課教師的政治素養(yǎng)與育人能力直接決定了教育的成效。在隊(duì)伍培養(yǎng)上，高校要加強(qiáng)思政教師教育理念和能力的培養(yǎng)，將中華民族共同體意識(shí)納入思政教師崗前培訓(xùn)和在崗研修內(nèi)容；要組建中華民族共同體意識(shí)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，實(shí)施思政專(zhuān)家學(xué)者培養(yǎng)計(jì)劃和思政名師隊(duì)伍培育行動(dòng)，通過(guò)理論研究、課程研發(fā)、教學(xué)競(jìng)賽等激發(fā)思政教師參與中華民族共同體意識(shí)教育的主動(dòng)性和積極性。在考核評(píng)價(jià)上，高校要將中華民族共同體意識(shí)教育的成效、學(xué)生在促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)方面的表現(xiàn)等納入思政教師考核評(píng)優(yōu)參考指標(biāo)，引導(dǎo)思政教師落實(shí)中華民族共同體意識(shí)教育任務(wù)。此外，應(yīng)鼓勵(lì)思政教師運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，打造“云端思政”與“智慧課堂”，通過(guò)數(shù)智化教學(xué)手段將鑄牢中華民族共同體意識(shí)相關(guān)理論轉(zhuǎn)化為青年學(xué)生樂(lè)于接受的形式，提升教學(xué)的吸引力。
完善協(xié)同機(jī)制，增強(qiáng)中華民族共同體意識(shí)教育的實(shí)效性。以高校思政課鑄牢中華民族共同體意識(shí)，保障在協(xié)同。鑄牢中華民族共同體意識(shí)絕非依靠單一思政課程就能達(dá)成，高校應(yīng)樹(shù)立“大思政課”理念，構(gòu)建全方位多層次的協(xié)同育人機(jī)制，匯聚育人合力。一方面，要從頂層設(shè)計(jì)上破局。學(xué)校黨委應(yīng)充分發(fā)揮統(tǒng)籌作用，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)納入辦學(xué)治校與黨建總體規(guī)劃，出臺(tái)相關(guān)政策和行動(dòng)方案?？赏ㄟ^(guò)建立宣傳、統(tǒng)戰(zhàn)、學(xué)工、教務(wù)、科研等多部門(mén)聯(lián)席會(huì)議制度，形成權(quán)責(zé)明晰的管理制度，為教育落地提供剛性制度保障。另一方面 ，要著力構(gòu)建校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)機(jī)制。積極深化校地協(xié)同，主動(dòng)對(duì)接地方民委、社區(qū)、愛(ài)國(guó)主義教育基地等單位，共建“大思政”實(shí)踐教學(xué)基地并開(kāi)展形式多樣的中華民族共同體意識(shí)教育活動(dòng)；積極推動(dòng)校企協(xié)同，聯(lián)合民族地區(qū)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)共建實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中感受各民族協(xié)同發(fā)展；積極加強(qiáng)校校協(xié)同，與民族地區(qū)兄弟院校開(kāi)展以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線(xiàn)的思政育人合作交流，共享思政教學(xué)資源、共建思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共辦思政特色活動(dòng)，互鑒育人經(jīng)驗(yàn)。
（作者單位：廣西大學(xué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)研究院）
